7月盛夏，恰恰高考放榜之际，北京市海淀区的一间教室里，一群家长和高中毕业生围坐一堂。PPT第一页写着“道喜诸君同学迈入学习生存新阶段”，下一页便话锋一瞥，反问说念：“上了大学，就不错好好玩了？”据《南边周末》报说念，这是某家有名教培机构推出的大学预科班试听课，主打的恰是“高（中）大（学）衔接”，即愚弄高考后的暑假，让准大学生提前相宜翌日的学习节律。
\n媒体探听发现，这类课程时常安排密集，不仅涵盖了高档数学、大学数理、大学英语四六级等学科，还有“本领搞定”“考公与选调”“社团运作”等与大学生活相干的实验，课程价钱从上千元到数万元不等。以致有机构推出长达38个月的“大一至大三保研陪跑”，从高中毕业后的暑假就运行假想竞赛、科研、绩点等实验。
\n在这些“高峻衔交班”的课堂里，来听试听课的学生，有的还带着透明笔袋和2B铅笔，身上都是高中生的影子。第一节课下课后，教室里走掉了一半东说念主。有东说念主是应父母要求来的，有东说念主仅仅完成任务。比拟之下，家长的关怀要高得多，觉得“当今给孩子灌注一些常识，总比不灌要好，莫得坏处”，只怕孩子在大学的学习生活中“掉队”。从“赢在高考起跑线”到“赢在大学起跑线”，社会竞争不停前移，高中与大学之间本该间隙的暑假，被包装成必须用来“蓄力冲刺”的要道阶段。对此，不乏质疑的声息——之前流行的“中小学衔交班”还不错阐明为相宜环境、补皆常识，而“大学衔交班”以及“保研陪跑”，则更多是外部心焦的投射，暗意年青东说念主哪怕站上新跑说念也弗成延缓脚步。
\n诚然，高中与大学之间如实存在常识落差，一些高校也会在暑期开设短期衔接课程，匡助学生补皆短板。这类安排针对性强、膏火合理，自身无可厚非。但当“补短板”被泛化，成为教培机构的一门贸易，就很容易走向极点，让学生自主探索的空间越来越小。
\n教师的风趣，不是机械地让学生把常识“过一遍”，而是让学生学会念念考、发问、研讨、窜改，逐步开拓起我方的念念维样貌和常识体系。中国科学院院士李大潜在谈到高中与大学衔接时就强调，最进攻的是主动改变学习样貌和俗例，主理学习的主动权。这种才气，无法通过阵势状色的“速成班”径直灌注，更需要本领和滴水穿石的极力。
\n从学生成长的角度看，高考后的暑假是一个进攻的缓冲期。许多东说念主第一次有契机在莫得检会倒计时的日子里，解放主管本领，去旅行、念书、尝试我方感有趣的事，也不错在收缩中想明晰我方在大学想学什么、想成为什么样的东说念主。这段“慢节律”的时光，有助于年青东说念主从应考模式向自主学习过渡，也有助于其调适神气景况和生活节律。用各式课程和任务总共填满这段时光，看似“赢在起跑线”，实则打乱了年青东说念主自我成长的节律。
\n更值得警惕的是，一些培训机构把大学阶段的荣誉、契机、遵循打包成可购买的职业——如“保底拿奖”“论文包签字”等，此类作念法不仅毫无学术诚信可言，也会制造新的不对等。那些有经济条目的学生可能借此拉开差距，而缺少条目的学生，即便极力，也很难在这么的竞争规章中取胜。这种景色要是弗成取得制止，很可能从根底上动摇高档教师的公道属性。
\n天然，不可否定，有些学生会主动愚弄暑假提前学习，这应当取得社会的尊重和相沿。但要道在于，这种学习应出于个东说念主有趣和自主假想，而不是被外部压力所裹带。高校、家长和社会更应饱读动后生掌持自我假想的才气，而不是自顾自地替他们画好“道路图”。
\n濒临“赢在大学起跑线上”的宣传，咱们应划清三条文模：一是补皆必要常识与全面抢跑的规模，针对中枢短板的公益性衔接课不错有，但不应以全盘预习替代大学学习自身；二是学习相沿与替代操控的规模，学习样貌指挥、信息衔接不错有，但“保底”“代写”必须坚定摒弃；三是成长职业与心焦贩卖的规模，奇迹发蒙、有趣导航不错有，但不应抢掠学生探索与领受的职权。
\n大学不是第二个高中。它的价值在于提供一个相对解放的环境开云kaiyun.com，让年青东说念主学会零丁、培养自驱力、阅历失败与重启。瞄准大学生来说，站上新的跑说念虽然进攻，但与其急着“抢跑”，不如先想明晰我方要若何跑、往哪跑。